RA 3.2.1 Psychologie sociale (L2 - S3)
Comment les connaissances issues de la psychologie sociale permettent-elles de comprendre, concevoir et optimiser l'intervention pédagogique en contexte sportif, éducatif ou adapté ?
Comment communiquer pour faire apprendre ?
Pourquoi certains messages favorisent-ils les apprentissages alors que d'autres produisent incompréhensions, erreurs ou désengagement ?
Comment construire une situation d'apprentissage efficace ?
Comment concevoir des situations permettant à des pratiquants aux caractéristiques variées de progresser ?
Histoire du sport
Comment les individus apprennent-ils ?
Quels mécanismes permettent d'expliquer les apprentissages observés dans les situations sportives, éducatives ou adaptées ?
Pourquoi apprend-on mieux avec les autres ?
Comment les interactions sociales favorisent-elles les apprentissages et le développement des compétences ?
Ressources complémentaires
Outil : Fiche cadre de situation d'apprentissage
Cette fiche vous accompagne dans la conception de votre situation d’apprentissage, avant sa mise en pratique. À partir des espaces et du matériel mis à votre disposition, choisissez une APSA et concevez une situation adaptée au public proposé.
Quelques repères selon votre mention :
EM : un objectif moteur et un objectif social ou éducatif (notamment autour de l’observation ou de l’arbitrage) → public scolaire : Cycle 2, Cycle 3, Cycle 4 ou lycée.
ES : un objectif moteur et un objectif social ou éducatif, pouvant notamment s’appuyer sur l’observation ou l’arbitrage → pratiquants / sportifs en club.
APAS : concevoir une situation en l’adaptant aux caractéristiques du pratiquant → par exemple, travail d’équilibre avec des personnes âgées ou des personnes atteintes de Parkinson, ou activité physique adaptée pour des personnes ayant un handicap visuel.
Matériel disponible : témoins de relais, vortex, ballons (rugby, football, handball, basket, volley), chasubles, plots et lattes, buts de handball et de football, masques, ainsi que votre propre matériel.
Lieux de pratique : Pelouse synthétique et beach-volley.
La fiche vous permet ensuite de préciser progressivement l’objectif d’apprentissage, l’organisation de la situation, le but, les critères de réussite, les consignes, les variables didactiques et les régulations, puis d’identifier les concepts de psychologie sociale mobilisés et de justifier vos choix pédagogiques.
Outil : Bandeau - Évaluation de la conception
Outil : Bandeau - Intervention pédagogique
Outil : Bandeau - Analyse réflexive argumentée
Ce bandeau vous permet de comprendre les critères utilisés pour évaluer la conception de votre situation d’apprentissage. Il porte notamment sur la formulation de l’objectif, la cohérence de la situation, son organisation, les critères de réussite, les variables et régulations envisagées, ainsi que sur la mobilisation et la justification des concepts de psychologie sociale.
Ce bandeau vous permet de comprendre ce qui sera observé et évalué lors de la mise en pratique de votre situation. L’évaluation porte notamment sur la communication, l’animation du groupe, l’observation des pratiquants, la régulation des apprentissages, l’organisation et la sécurité, le bilan collectif ainsi que la participation et la complémentarité des membres du trinôme.
Utilisez-le pour préparer votre intervention : chacun doit avoir un rôle, être capable d’observer les pratiquants, d’adapter son intervention et de contribuer aux apprentissages du groupe.
Utilisez-le comme un outil de vérification avant la mise en pratique : votre situation est-elle cohérente, adaptée au public et suffisamment justifiée au regard des apports des CM ?
Ce bandeau vous permet de comprendre les attentes du dossier d’analyse réflexive réalisé après la mise en pratique. L’analyse doit s'appuyer sur les concepts scientifiques étudiés dans les quatre CM (CM1 à CM4) et permettre de mettre en relation ces concepts avec les choix réalisés, les observations effectuées et les effets de l’intervention. Elle doit également proposer des perspectives d’amélioration et être construite à partir d’une argumentation scientifique structurée.
L’objectif n’est donc pas de simplement raconter ce qui s’est passé, mais d’analyser votre intervention, d’expliquer les phénomènes observés à l’aide des apports du cours et d’en tirer des pistes d’évolution.